8 (800) 302-92-80  Бесплатная консультация с юристом
Получите бесплатную консультацию
юриста по телефону прямо сейчас:

Обучение в первом классе проводится

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Обучение детей в первом классе проводится, соблюдая следующие требования: начало занятий – 8.00

· продолжительность уроков –минут

· для учащихся 1 класса в первом полугодии устанавливается ступенчатый режим: в сентябре – 3 урока по 35 минут, с октября – 4 урока по 35 минут.

· динамическая пауза в 1 классе после 2 урока – 40 мин(заменена динамическими паузами по 20 минут после 2 и 3 уроков)

· время обеда: 9 ч.20

Расписание уроков 1 класса

на 1 четверть учебного года

Расписание уроков 1 класса

Не нашли ответа на свой вопрос? Узнайте, как решить именно Вашу проблему - позвоните прямо сейчас:
8 (800) 302-92-80 (Остальные регионы)
Это быстро и бесплатно!

Расписание уроков 1 класса

на 2 полугодие учебного года

в середине учебной недели должен быть установлен облегченный режим дня; обучение проходит без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся; в середине третьей четверти должны быть организованы дополнительные каникулы.

ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РФ

Министерство образования Российской Федерации направляет для

использования в работе письмо «Рекомендации по организации обучения

первоклассников в адаптационный период», подготовленное совместно с

научно — исследовательским институтом гигиены и охраны здоровья детей

и подростков Научного центра здоровья детей Российской академии

медицинских наук. Письмо является дополнением к письму Минобразования

России от 01.01.2001 N 2021/11-13 «Об организации обучения в первом

классе четырехлетней начальной школы».

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

В АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Начальный период обучения в первом классе должен создать

благоприятные условия для адаптации ребенка к школе, обеспечивающие

его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание. Задачи

адаптационного периода едины для всех систем начального образования.

Согласно п. 2.9.5 Санитарных правил 2.4.2.782-99 «Гигиенические

требования к условиям обучения школьников в различных видах

современных общеобразовательных учреждений», введенных Приказом

Минздрава России от 6 августа 1999 г. N 309, в первом классе в

сентябре и октябре проводится по 3 урока 35 минут каждый. В письме «Об

организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»

сказано: «. в сентябре — октябре проводится ежедневно по три урока.

Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями,

Рекомендуем к прочтению: Идти ли в 10 класс

физкультурными занятиями, развивающими играми». Чтобы выполнить задачу

снятия статического напряжения школьников предлагается на четвертых

уроках использовать не классно — урочную, а иные формы организации

В течение восьми недель учитель может планировать последними

часами уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в

форме уроков — игр, уроков — театрализаций, уроков — экскурсий, уроков

— импровизаций и т. п. Поскольку эти уроки также являются обучающими,

то фактически в иной, нетрадиционной форме изучается или закрепляется

В классном журнале целесообразно указывать форму проведения

урока, если урок проводится не в классно — урочной форме.

Уроки физического воспитания в течение первых двух месяцев (16

уроков, по два урока в неделю) направлены, в первую очередь, на

развитие и совершенствование движений детей и по возможности

проводятся на свежем воздухе. На уроках используются различные игры и

При проведении трех уроков в день в течение двух месяцев

четвертые учебные часы следует планировать иначе, чем традиционные

уроки. Эти сорок часов учебной нагрузки (8 недель по 1 уроку

ежедневно) можно распланировать следующим образом: 16 уроков

физкультуры и 24 нетрадиционных урока, которые можно распределить

между разными предметами, использовав гибко расписание уроков.

Например, провести последними уроками в течение сентября — октября 4 —

5 экскурсий по окружающему миру, по изобразительному

искусству, по труду, 4 — 5 уроков — театрализаций по музыке и

6 — 7 уроков — игр и экскурсий по математике.

Помимо общих рекомендаций по организации уроков в адаптационный

период, выявляется специфика организации уроков по отдельным

Организация уроков математики

Начальный период адаптации (приблизительно один месяц) совпадает

с проведением подготовительной работы к восприятию понятий числа,

отношения, величины, действий с числами и др. (так называемый

дочисловой период). Дети в этот период учатся целенаправленно

проводить наблюдения над предметами и группами предметов в ходе их

сравнения, расположения в пространстве, классификации по признакам

(цвет, форма, размер), получая при этом количественные и

пространственные представления. Наряду с расширением математического

Рекомендуем к прочтению: Договор уступки права требования проводки в бухучете

кругозора и опыта детей, формированием их коммуникационных умений и

воспитанием личностных качеств специальное внимание уделяется развитию

математической речи детей, их общелогическому развитию.

Дальнейшая работа по ознакомлению детей с числами и действиями с

ними строится на основе полной предметной наглядности в ходе

проведения игр, практических работ, экскурсий и др. В зависимости от

характера заданий дети могут на уроке вставать из-за парт, свободно

перемещаться, подходить к столу учителя, к полкам, игрушкам, книгам и

т. д. На уроках часто используются игровые приемы обучения. Большое

место на занятиях математикой следует отводить дидактическим играм,

позволяя детям подвигаться, обеспечивая смену видов деятельности на

уроке. Для развития пространственных представлений у первоклассников

полезно использовать разнообразные дидактические материалы

(строительные наборы, конструкторы и пр.).

Изучение некоторых вопросов курса математики в этот период может

проходить не только на уроках в классе, но и уроках — играх в хорошо

оборудованной игровой комнате и уроках — экскурсиях. Один урок

математики каждую неделю рекомендуется проводить на воздухе.

Перечисленные формы организации учебной деятельности могут быть

использованы при изучении следующих вопросов программы:

1. Признаки предметов (сравнение предметов по цвету, размеру,

форме): экскурсии по школе, школьному двору и на спортивную площадку с

включением игр «Как найти свою группу», «Кто первый», «Угадай-ка»,

«Кто дальше, кто выше, кто больше», «Научи другого» и др.; экскурсия в

2. Пространственные представления, взаимное расположение

предметов: экскурсии в парк, по улицам города, на пришкольный участок;

подвижные игры с различными заданиями.

3. Сравнение групп предметов по их количеству, счет предметов:

экскурсии по школе, в парк, магазин.

Организация уроков окружающего мира

Адаптационный период совпадает по времени с сезоном года, когда в

большинстве регионов страны имеются благоприятные возможности для

проведения экскурсий и целевых прогулок, в ходе которых происходит

непосредственное знакомство детей с окружающим миром. Тем самым

обеспечивается накопление чувственного опыта, реальных ярких

Рекомендуем к прочтению: Когда проводится внеочередная проверка знаний по электробезопасности

впечатлений, которые очень важны для успешного познания окружающего.

Следует однако отметить, что замена всех уроков окружающего мира

прогулками и экскурсиями нецелесообразна, поскольку в этом случае

эффективность последних может значительно снизиться. Проведенные

наблюдения должны быть осмыслены, обобщены, встроены в формирующуюся

систему представлений ребенка о мире, а это возможно именно на уроке.

Экскурсии и целевые прогулки определены образовательной

программой, по которой обучаются школьники. На порядок проведения

экскурсий могут повлиять погода, социальная обстановка, творческие

задумки учителя, содержание занятий по другим учебным предметам.

Кроме экскурсий и целевых прогулок, целесообразно на уроках

окружающего мира изучение части материала в форме подвижных игр и игр

— театрализаций. Подвижные игры, игры — театрализации проводятся в

классной комнате, рекреации, спортивном зале, в хорошую погоду — на

Все перечисленные формы организации учебной деятельности могут

быть использованы при изучении следующих вопросов программы:

1. Признаки осени: экскурсии «Золотая осень», «Природа вокруг

2. Разнообразие природы: экскурсии и целевые прогулки

«Разнообразие растений», «Деревья твоего двора», «Что за дерево»;

через подвижные игры «Комнатные растения».

3. Социальное окружение: экскурсия по школе для знакомства с

различными помещениями, их назначением, с работниками школы, с

некоторыми правилами поведения в школе; экскурсия по улицам города, в

общественное учреждение (детская библиотека, магазин, почта). Тематика

экскурсий может быть самая различная, например «Наш город (село)»,

«Дорога от школы до. » (особое внимание обращается на места опасного

перехода). Ознакомление с социальным окружением также может проходить

через подвижные игры, раскрывающие правила дорожного движения, правила

поведения в школе, общественных учреждениях, в транспорте; можно

провести игры «Поздравляем с днем рождения», «Давайте знакомиться».

4. 3доровье: подвижные игры, например «Чистота — залог здоровья».

Организация уроков музыки

Игровой элемент присущ внутренней природе искусства. Поэтому

занятия искусством несут в себе огромное компенсирующее воздействие.

Основой изучения закономерностей музыкального искусства учащимися

Рекомендуем к прочтению: Кто проводит строительный контроль

являются простейшие музыкальные жанры — песня, танец, марш, их

интонационно — образные особенности. В связи с этим учебная

деятельность первоклассников на уроках музыки может включать в себя

ярко выраженные игровые элементы.

Учителем могут использоваться следующие образно — игровые приемы:

— музыкально — ритмические движения;

— игра на элементарных музыкальных инструментах;

— разыгрывание и инсценировки стихов и музыки и др.

Эти приемы позволяют сделать процесс освоения музыки как

искусства увлекательным, интересным, насыщенным разнообразными формами

деятельности учащихся, что устранит двигательную пассивность и

перегрузки детей в первые месяцы их обучения.

Организация уроков изобразительного искусства

В период адаптации к новым для ребенка условиям школьного

обучения художественным занятиям принадлежит особая роль.

Художественная деятельность органически присуща всей жизнедеятельности

ребенка. Игры детей всегда связаны с организацией специального

пространства. Потребность что-то изображать, рисовать, рассматривать —

необходимый и специфический способ познания мира. Ребенок не столько

создает некое произведение, сколько выражает свое состояние. В это

время учитель имеет возможность сопереживать вместе с ребенком, на

равных с ним создавать особую реальность на листе бумаги или в куске

пластилина. Художественная деятельность ребенка предполагает особую

установку учителя на творческое сотрудничество, на доверительность

отношений. Поэтому сама атмосфера и цели художественных занятий

предполагают свободные игровые формы общения.

Художественные занятия в период адаптации должны иметь различные

— прогулки и экскурсии в парк или лес с целью развития навыков

восприятия, эстетического любования и наблюдательности, а также сбора

Читайте также:  Карточка регистрации форма 9

природных материалов для дальнейших художественных занятий (например,

тема урока «Золотые краски осени»);

— экскурсия в мастерскую народных умельцев своего края или в

художественно — краеведческий музей (уголок школьного музея народного

декоративно — прикладного искусства) (например, тема урока «Красота

изделий народных умельцев»);

Рекомендуем к прочтению: При ликвидации компании первоначально удовлетворяются требования

— игры (например, тема урока «Игра в художника и зрителя»). Чтобы

ребенок понял и создал художественный образ, ему надо в него

воплотиться, изобразить его через движения своего тела. Это создает

разнообразие форм деятельности и полноту впечатлений на уроках изо,

способствуя снятию напряжения.

Организация уроков труда

Основные направления работы на первых уроках труда включают в

себя расширение сенсорного опыта детей, развитие моторики рук,

формирование познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти,

мышления и др.), координации движений, формирование первоначальных

приемов работы с ручными инструментами и пр.

Так же, как и другие уроки, часть уроков труда рекомендуется

провести в форме экскурсий или игр:

1. Подготовительная работа к созданию художественного образа на

уроках труда может проходить на таких экскурсиях, как «Красота

окружающей природы», «Образы родного края», «Сказочные животные»,

«Птичий базар». Здесь происходит тренировка умения видеть образы в

окружающих предметах, которые в последствии дети будут воплощать в

2. Сбор природного материала целесообразно провести на экскурсии

«Природа — художник и скульптор» («Что нам дарит природа?»). Дети

заготовят для дальнейшей работы на уроках листья, семена, корни,

шишки, веточки, плоды и другой природный материал.

Экскурсия может включать игры — соревнования на развитие

глазомера, чувства цвета, формы. Например, можно предложить игры

«Собери листочки одинаковой формы», «Кто больше придумает образов,

которые можно сделать из шишки (желудя и др.)», «Из каких природных

материалов можно сделать фигурку лисички».

Уроки на свежем воздухе могут включать игры и конкурсы, связанные

с подбором природного материала: «Кого тебе напоминает эта веточка

(шишка?)», «Найди листочки, напоминающие по форме перо птицы» и т. д.

3. Можно предложить уроки — конкурсы с использованием

изготовленных поделок, например театрализованный конкурс «Озвучь тот

персонаж, который ты изобразил» или урок — игра «Бумажная авиация»,

включающий в себя запуск моделей самолетов из бумаги, и игры —

соревнования, например, на дальность полетов.

Рекомендуем к прочтению: Как быстро развестись с мужем если есть дети

4. Если позволяют местные условия, хорошо провести экскурсию

«Искусство на радость людям» на местное производство, где используются

текстиль, бумага, глина и пр.

5. Работа на пришкольном участке, в цветнике, уборка сухих

листьев может также стать содержанием уроков труда при наличии

инвентаря, соответствующего возрасту ребенка.

Данные Рекомендации по проведению уроков помогут учителю в

реализации требований Санитарных правил, в создании благоприятных

условий для адаптации детей к школе, снятии статического напряжения

школьников при одновременном выполнении образовательных программ по

За урок ребенок может переключаться на разные виды деятельности не более трех раз. Шестилетние дети способны сосредоточенно, без отвлечений заниматься однотипной деятельностью 10-12 минут, что определяет требования к организации и структуре урока в первом классе (Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № 000/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»)

Обзоры сервисов Pandia.ru

Первоклассники

Проекты по теме:

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Бизнес и финансы

Бизнес

Досуг

Технологии

Инфраструктура

Наука

Товары

Услуги

Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях»

ГЛАВНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ САНИТАРНЫЙ ВРАЧ

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011,

регистрационный номер 19993

Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях»

(в ред. Изменений N 1, утв. Постановлением Главного

государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N 85,

Изменений N 2, утв. Постановлением Главного государственного

санитарного врача РФ от 25.12.2013 N 72)

В соответствии с Федеральным законом от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1999, № 14, ст. 1650; 2002, № 1 (ч. 1), ст. 2; 2003, № 2, ст. 167; 2003, № 27 (ч. 1), ст. 2700; 2004, № 35, ст. 3607; 2005, № 19, ст. 1752; 2006, № 1, ст. 10; 2006, № 52 (ч. 1) ст. 5498; 2007 № 1 (ч. 1) ст. 21; 2007, № 1 (ч. 1) ст. 29; 2007, № 27, ст. 3213; 2007, № 46, ст. 5554; 2007, № 49, ст. 6070; 2008, № 24, ст. 2801; 2008, № 29 (ч. 1), ст. 3418; 2008, № 30 (ч. 2), ст. 3616; 2008, № 44, ст. 4984; 2008, № 52 (ч. 1), ст. 6223; 2009, № 1, ст. 17; 2010, № 40, ст. 4969) и постановлением Правительства Российской Федерации от 24.07.2000 № 554 «Об утверждении Положения о государственной санитарно-эпидемиологической службе Российской Федерации и Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, № 31, ст. 3295; 2004, № 8, ст. 663; 2004, № 47, ст. 4666; 2005, № 39, ст. 3953) п о с т а н о в л я ю:

1. Утвердить санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях» (приложение).

2. Ввести в действие указанные санитарно-эпидемиологические правила и нормативы с 1 сентября 2011 года.

3. С момента введения СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 считать утратившими силу санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных организациях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации, Первого заместителя Министра здравоохранения Российской Федерации от 28.11.2002 № 44 (зарегистрированы в Минюсте России 05.12.2002, регистрационный номер 3997), СанПиН 2.4.2.2434-08 «Изменение N 1 к СанПиН 2.4.2.1178-02», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 26.12.2008 № 72 (зарегистрированы в Минюсте России 28.01.2009, регистрационный номер 13189).

государственного санитарного врача

от « 29 » декабря 2010г. № 189

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821– 10

(в ред. Изменений N 1, утв. Постановлением Главного

государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N 85,

Изменений N 2, утв. Постановлением Главного государственного

санитарного врача РФ от 25.12.2013 N 72)

I. Общие положения и область применения

1.1. Настоящие санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (далее — санитарные правила) направлены на охрану здоровья обучающихся при осуществлении деятельности по их обучению и воспитанию в общеобразовательных организациях.

1.2. Настоящие санитарные правила устанавливают санитарно- эпидемиологические требования к:

  • размещению общеобразовательного организация;
  • территории общеобразовательного организация;
  • зданию общеобразовательного организация;
  • оборудованию помещений общеобразовательного организация ;
  • воздушно-тепловому режиму общеобразовательного организация ;
  • естественному и искусственному освещению;
  • водоснабжению и канализации;
  • помещениям и оборудованию общеобразовательных организациях ,
  • режиму образовательного процесса;
  • организации медицинского обслуживания обучающихся;
  • санитарному состоянию и содержанию общеобразовательной организации;
  • соблюдению санитарных правил.

1.3. Санитарные правила распространяются на проектируемые, действующие, строящиеся и реконструируемые общеобразовательные организации независимо от их вида, организационно-правовых форм и форм собственности.

Настоящие санитарные правила распространяются на все общеобразовательные организации, реализующие программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и осуществляющие образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

1.4. Настоящие санитарные правила являются обязательными для исполнения всеми гражданами, юридическими лицами и индивидуальными предпринимателями, деятельность которых связана с проектированием, строительством, реконструкцией, эксплуатацией общеобразовательных организаций, воспитанием и обучением обучающихся.

Наряду с обязательными для исполнения требованиями, санитарные правила содержат рекомендации по созданию наиболее благоприятных и оптимальных условий для обучающихся общеобразовательных организаций, направленных на сохранение и укрепление их здоровья.

Рекомендуем к прочтению: Образец заявления в прокуратуру

1.5. Обязательным условием для принятия решения о выдаче лицензии является представление соискателем лицензии санитарно-эпидемиологического заключения о соответствии санитарным правилам зданий, строений, сооружений, помещений, оборудования и иного имущества, которые соискатель лицензии предполагает использовать для осуществления образовательной деятельности <2>.

<2> Федеральный закон от 30.03.1999 N 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения».

1.6. При наличии в организации дошкольных групп, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, их деятельность регламентируется санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций.

1.7. Использование помещений общеобразовательных организаций не по назначению не допускается.

1.8. Контроль за выполнением настоящих санитарных правил проводится органами, осуществляющими функции по контролю и надзору в сфере обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Методические рекомендации по организации обучения в 1-м классе четырехлетней начальной школы. Для обучающихся 1-х классов учебные помещения рекомендуется размещать не выше второго этажа

Методические рекомендации по организации обучения

в 1-м классе четырехлетней начальной школы.

Для обучающихся 1-х классов учебные помещения рекомендуется размещать не выше второго этажа.

Для обучающихся 1-х классов, посещающих группы продленного дня, должны быть предусмотрены спальные помещения площадью не менее 4,0 кв. м на одного ребенка.

В учебных помещениях должно быть обеспечено боковое естественное левостороннее освещение. Для рационального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений следует:

— не закрашивать оконные стекла;

— не расставлять на подоконниках цветы;

— очистку и мытье стекол проводить по мере загрязнения, но не реже 2 раз в год (весной и осенью).

Искусственное освещение обеспечивается потолочными светильниками. Предусматривается люминесцентное освещение с использованием ламп по спектру цветоизлучения: белый, теплобелый, естественно- белый.

Для рационального использования искусственного света и равномерного освещения помещений необходимо использовать следующие цвета красок: для потолков, дверей и оконных рам- белый; для стен учебных помещений- светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого; для мебели- цвет натурального дерева или светло- зеленый; для классных досок- темно- зеленый, темно- коричневый.

Читайте также:  Как рассчитать среднемесячный заработок

Максимально допустимая недельная нагрузка при пятидневной учебной неделе не более 20 часов. Объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня для обучающихся 1-х классов не должен превышать 4 уроков.

Расписание уроков составляют с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов:

Для обучающихся 1-х классов наиболее трудные предметы должны проводиться на 2-м уроке. Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший её объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности, либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели. Уроки, требующие большого умственного напряжения (русский язык, литературное чтение, математика), рекомендуется проводить первыми или вторыми; уроки по искусству, окружающему миру, труду целесообразно проводить после динамической паузы (четвертый урок). Занятия физической культурой рекомендуется предусматривать в числе последних уроков. После уроков физической культуры не проводятся уроки с письменными заданиями и контрольные работы. Не стоит планировать на пятницу самостоятельные работы по математике, диктанты.

Обучение в первом классе проводится с соблюдением следующих требований:

— учебные занятия проводятся по 5- дневной учебной неделе и только в первую смену;

— используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (сентябре, октябре – 3 урока в день по 35 минут каждый; январь- май- 4 урока по 35 минут каждый);

— рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут; рекомендуется организация питания учащихся 1-х классов после второго урока;

— для посещающих группу продленного дня необходима организация дневного сна (не менее 1 часа), 3-х разового питания и прогулок;

— обучение проводится без бального оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

— в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения организуются недельные каникулы;

— обязательное проведение на уроках двух физкультминуток по 2 – 3 минуты каждая. Их рекомендуется проводить на 10-й и 20-й минутах урока (за исключением уроков физической культуры, ритмики и т.п.).

6. Динамическая пауза проводится после второго урока (прогулка на воздухе, игры в хорошо проветренном помещении). После динамической паузы проводится третий урок. Четвертое занятие проводится согласно расписанию в нетрадиционной форме. Занятия могут проводиться в форме уроков- игр, уроков- театрализаций, уроков- экскурсий, уроков- импровизаций и т.п. Поскольку эти уроки являются обучающими, то фактически в иной, нетрадиционной форме, изучается или закрепляется программный материал.

В классном журнале целесообразно указывать форму проведения урока, если урок проводится не в классно- урочной форме.

7. Учебный год в 1-м классе делится на адаптационный (2 месяца) и основной периоды. Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их адаптации (приспособление) к школьной жизни. Трудность первого года обучения определяется новыми условиями жизни, новыми условиями деятельности, новыми требованиями к ребенку. Особенно трудными физиологически и психологически являются первые 3-4 недели обучения, поэтому введение ребенка в школьную жизнь должно проводиться постепенно.

Наблюдения за первоклассниками показали, что социально- психологическая адаптация может проходить по – разному:

Примерно 50- 60 % адаптируются в течение 2-3 месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к учителю, коллективу, приобретает друзей, старается проявить себя (предлагает помощь, принимает поручения, участвует в коллективной деятельности). У этих детей обычно хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу;

Примерно 30% детей требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу соглашаются выполнять требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, жалуются, плачут). У этих детей встречаются трудности и в усвоении учебных программ.

Примерно у 14 % детей к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети отличаются негативными формами поведения, устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно эти дети становятся в классе изгоями: с ними не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста — они задираются, мешают проводить уроки, передвигаются по классу и т.п.

Учитель строит свою деятельность с учетом степени и длительности адаптации детей к школе, причем особенно внимательным нужно быть в период так называемой «острой» адаптации, то есть в первые четыре недели.

8. Особенности организации уроков в адаптационный период:

Рекомендуем к прочтению: Уведомление об одностороннем отказе от исполнения договора образец

— на уроках математики работа по ознакомлению детей с числами и действиями с ними строится на основе полной предметной наглядности в ходе проведения дидактических игр, практических работ, экскурсий;

— на уроках окружающего мира имеются благоприятные условия для проведения экскурсий и целевых прогулок, в ходе которых происходит непосредственное знакомство детей с окружающим миром; кроме экскурсий и целевых прогулок целесообразно изучение части материала в форме подвижных игр и игр- театрализаций;

— учебная деятельность первоклассников на уроках музыки может включать в себя ярко выраженные игровые элементы; учителем могут использоваться следующие образно- игровые приемы: пластическое интонирование, музыкально- ритмические движения, свободное дирижирование, игра на элементарных музыкальных инструментах, разыгрывание и инсценировки стихов, музыки;

— художественные занятия должны иметь различные формы: прогулки и экскурсии в парк и лес с целью развития навыков восприятия, эстетического любования и наблюдательности, а также сбора природных материалов для дальнейших художественных занятий, экскурсия в мастерскую народных умельцев своего края или художественно- краеведческий музей, игры (например, «Игра художника и зрителя»);

— при обучении чтению категорически запрещается проверка скорости чтения в течение всего учебного года и определение средней скорости по классу.

Динамику формирования навыка чтения можно проанализировать, сравнивая скорость чтения одного и того же ребенка в течение учебного года, не сравнивая со скоростью чтения других детей. Нормативных значений скорости чтения, которых должен достигнуть ребенок к концу первого года обучения, нет. У каждого ребенка может быть своя скорость чтения, важно совершенствование качества чтения (приоритетным является понимание прочитанного). В связи с трудностями, возникающими у первоклассников при обучении чтению и письму, следует во время урока использовать различные упражнения для зрительного анализатора.

9. Необходимо чередование во время урока различных видов деятельности. Дети способны сосредоточенно, не отвлекаясь, заниматься однотипной деятельностью10-12 минут. Средняя непрерывная продолжительность различных видов деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) не должна превышать 10 минут. За урок ребенок может переключаться на разные виды деятельности не более трех раз.

10. На занятиях трудом, предусмотренными образовательной программой, следует чередовать различные по характеру задания. Не следует на уроке выполнять один вид деятельности на протяжении всего времени самостоятельной работы.

11. Физкультминутки могут быть естественным элементом урока. Целесообразно подбирать физкультминутки с учетом изучаемой темы, проводить под музыку. Учитель, готовясь к уроку, продумывает этот структурный элемент. Для расслабления (релаксации) полезны дыхательные упражнения. Завершить паузу следует в покое, с закрытыми глазами, вызывая образные представления (лес, море, прикосновение к чему-то приятному). Показателем снятия утомления является улучшение самочувствия, ощущение возникшей бодрости, легкости в дыхании.

При обучении письму рекомендуется проводить регулярно (через каждые 5-7 минут) гимнастику для пальцев. Наилучший эффект дает сочетание гимнастики для пальцев с дыхательными упражнениями. Одновременно с обучением письму необходимо проводить специальные упражнения, тренирующие мелкую моторику руки: раскрашивание, закрашивание, рисование по контуру, массаж и гимнастику для пальцев.

С целью профилактики переутомления, нарушения осанки и зрения обучающихся следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз.

12. Спортивные нагрузки на занятиях физической культурой, соревнованиях, внеурочных занятиях спортивной направленности должны соответствовать состоянию здоровья. Распределение обучающихся на основную, подготовительную и специальную группы проводит врач. Обучающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной и специальной группам, занимаются физической культурой со снижением физической нагрузки.

13. В целях формирования правильной осанки и сохранения здоровья, необходимо с первых дней обучения в общеобразовательном учреждении воспитывать и формировать правильную рабочую позу обучающихся за школьной партой. В учебном кабинете следует поместить таблицу «Правильно сиди при письме», чтобы обучающиеся всегда имели её перед глазами. Для выработки навыка правильной посадки учитель должен повседневно контролировать правильность позы обучающихся во время занятий.

14. Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Никакому оцениванию не подлежит: темп работы учеников; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).В 1-м классе четырехлетней начальной школы исключается система бального (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и др.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме того, нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал», «неверно», «не старался», лучше обходиться репликами «ты так думаешь», «это твое мнение», «давай послушаем других» и т.д.

В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля; в день можно провести не более одной контрольной работы.

15. Обучающиеся 1-го класса четырехлетней начальной школы на второй год не оставляются.

16. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно- оздоровительное, духовно- нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, соревнования, общественно полезные практики и т.д.).

При организации внеурочной деятельности используются возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ на базе образовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.

Читайте также:  Приставы не взыскивают долг по исполнительному листу

Длительность занятий зависит от возраста и вида деятельности. Продолжительность таких видов деятельности, как чтение, лепка, музыкальные занятия, рисование, рукоделие, тихие игры, должны составлять не более 50 минут в день. На музыкальных занятиях рекомендуется шире использовать элементы ритмики и хореографии. Просмотры телепередач и кинофильмов не следует проводить чаще двух раз в неделю с ограничением длительности просмотра до 1 часа.

Для организации различных видов внеурочной деятельности рекомендуется использовать общешкольные помещения: читальный, актовый и спортивные залы, библиотека, а также помещения близко расположенных домов культуры, центры детского досуга, спортивные сооружения, стадионы.

Для обеспечения максимально возможного оздоровительного влияния и сохранения работоспособности обучающихся в группах продленного дня необходима рациональная организация режима дня и широкое проведение физкультурно- оздоровительных мероприятий. После окончания учебных занятий в общеобразовательной учреждении для восстановления работоспособности обучающихся организуется отдых длительностью не менее 2-х часов. В режиме дня должны быть предусмотрены: питание, прогулка, дневной сон не менее 1 часа, общественно- полезный труд, кружковая работа и широкое использование физкультурно- оздоровительных мероприятий. Внеурочную деятельность необходимо планировать не ранее 14 часов.

Каталог файлов

Как правильно организовать учебный процесс в первом классе? Какие мероприятия помогут избежать переутомления детей во время занятий?

Помещения, в которых осуществляется обучение и воспитание первоклассников, целесообразно располагать не выше второго этажа. Площадь учебного помещения обеспечивается из расчета 2,5 кв. м на одного учащегося. Для хранения верхней одежды и сменной обуви, как правило, необходимо специальное помещение. Если позволяет площадь, допускается размещение специальных шкафчиков для хранения одежды в рекреациях. Туалетные комнаты оборудуются отдельно для мальчиков и девочек.

Каждый обучающийся обеспечивается удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с ростом и состоянием слуха и зрения. Для школьников с нарушением слуха и зрения парты независимо от их роста ставятся первыми, причем для детей с пониженной остротой зрения они размещаются в первом ряду от окна. Целесообразно располагать столы так, чтобы можно было организовать фронтальную, групповую и парную работу обучающихся на уроке. Учебники и дидактические пособия для первоклассников рекомендуется хранить в школе.

Предельно допустимая наполняемость класса – 25 чел., оптимальная – 20 чел.

Продолжительность учебного года для первоклассников четырехлетней начальной школы – не более 30 недель, каникулярного времени в течение учебного года – не менее 37 дней. В связи с тем что учебный год, как правило, делится на четыре неравные по продолжительности четверти, с целью профилактики переутомления организуются дополнительные каникулы в середине третьей, самой продолжительной четверти. Оптимальное чередование учебного и каникулярного времени в годовом календарном плане: 5–6 недель учебы сменяются недельными каникулами.

Занятия первоклассников проводятся только в первую смену. Время их начала – 8.30–9.00. Запрещается проводить уроки во второй половине дня.

Рекомендуемая продолжительность учебной недели – 5 дней. Объем недельной нагрузки не должен превышать 20 ч, дневная учебная нагрузка – не более четырех уроков.

Продолжительность урока – 35 мин с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5–2 мин каждая. Их рекомендуется проводить на 10‑й и 20‑й минутах урока (за исключением уроков физкультуры, ритмики и т. п.).

Для облегчения процесса адаптации детей к требованиям школьного обучения учебная нагрузка увеличивается постепенно: в сентябре – октябре проводится ежедневно по три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми. Со второй четверти ежедневно проводится 4 урока.

Продолжительность перемен между уроками – не менее 10 мин, большой перемены после второго урока – не менее 20 мин. В это время организуется завтрак в помещении школьной столовой или буфета.

После третьего (или второго) урока необходимо проводить динамическую паузу (прогулку на свежем воздухе или игры в помещении) длительностью не менее 40 мин.

При составлении расписания уроков необходимо учитывать следующее.

Уроки, требующие большого умственного напряжения (русский язык, родной язык, математика), рекомендуется проводить первыми или вторыми. Уроки по искусству, окружающему миру, труду целесообразно проводить после динамической паузы (третий урок), а уроки с преобладанием двигательного компонента (физкультура, ритмика и др.) – последними.

Пятидневная учебная неделя для первоклассников предусматривает дополнительно разгрузочный день – четверг. В этот день отсутствуют уроки по математике, проводятся экскурсии по ознакомлению с окружающим миром, уроки искусства и физкультуры.

Рекомендуем к прочтению: Проверка расчетного счета по бик

Недопустимо введение в первом классе дополнительных часов на факультативы, занятия с отстающими. Последнее особенно важно, так как отстающие дети, как правило, имеют ослабленное здоровье или специфические особенности нервной системы, что категорически исключает увеличение для них учебной нагрузки.

В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и пр.). Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого нельзя при неправильном ответе ученика говорить «не думал”,

«не старался”, «неверно”, лучше обходиться репликами «ты так думаешь”, «это твое мнение”, «давай послушаем других” и т. д.

Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).

В течение первого полугодия первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20–25 апреля; в день можно провести не более одной контрольной работы.

В первом классе четырехлетней начальной школы домашние задания не задаются. Обучающиеся первого класса четырехлетней начальной школы на второй год не оставляются.

Обучающиеся первого класса зачисляются в группу продленного дня с согласия (по заявлению) родителей. Внеучебная деятельность организуется в соответствии с интересами и желаниями детей. Продолжительность таких видов деятельности, как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, настольные игры и др., должна быть не более 30 мин.

Дети, посещающие группы продленного дня, обеспечиваются 3‑разовым горячим питанием (завтрак, обед, полдник) в помещении столовой или буфета школы. Интервалы между приемами горячей пищи должны составлять 3–4 ч. Рекомендуется для детей седьмого года жизни и ослабленных детей проводить обед с 13.00 до 13.30, полдник – с 16.20 до 16.30 после дневного сна продолжительностью 1,5–2 ч.

Прогулка и подвижные игры на воздухе должны проводиться в течение дня не менее двух раз общей длительностью 2,5–3 ч.

Просмотр диафильмов и телепередач не следует проводить чаще одного-двух раз в неделю с ограничением длительности просмотра диафильмов до 30 мин, телепередач – 30 мин. Посещение кинотеатров, выставок, музеев, театров следует проводить не чаще 1–2 раз в месяц.

В каникулярное время продолжается работа группы продленного дня для той части обучающихся, которая в этом нуждается.

Письмо Минобразования РФ от 25.09.2000 № 2021/11–13 < Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы >

Письмо Минобразования РФ от 22.02.1999 № 220/11–12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы»

КЛАССНЫЕ БЛОГИ

АРХИВ

САЙТ НАХОДИТСЯ В СТАДИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ,

ТЕСТИРОВАНИЯ И ОТЛАДКИ

. но это значит лишь только то, что он ещё совсем юный, и поэтому информация, которую Вы ищете, пока может здесь отсутствовать. Но задавать вопросы, оставлять свои пожелания, советы и комментарии Вы можете уже сейчас, это только приветствуется!

Министерство образования российской федерации

Министерство образования российской федерации

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Российской Федерации направляет для

Первый заместитель Министра

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ПЕРВОМ КЛАССЕ

В настоящее время во многих регионах России завершается переход

Психофизиологические особенности ребенка

Дети седьмого года жизни способны осознавать свое положение в

Особенности адаптации первоклассников к школьной жизни

Для успешного обучения школьников необходимо учитывать

В первый класс, с согласия родителей и заключения психолого-

Помещения, в которых осуществляется обучение и воспитание

Контроль и оценка результатов обучения

В первом классе четырехлетней начальной школы исключается

Организация групп продленного дня

Обучающиеся первого класса зачисляются в группу продленного дня

Директор Центра начального

Руководитель Департамента общего

Похожие:

Министерство образования Российской Федерации направляет для использования в работе письмо Об организации обучения в первом

Рекомендуем к прочтению: Документы для рефинансирования ипотеки

О внесении изменения в Положение о Министерстве труда и социального развития Российской Федерации (Собрание законодательства Российской.

В соответствии с пунктом 8 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного Постановлением Правительства.

Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных.

В соответствии с пунктом 58 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства.

Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации.

В соответствии с пунктом 9 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства.

В соответствии со статьей 28 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 г. №3266-1 «Об образовании» Ведомости Съезда народных депутатов.

В соответствии со статьей 28 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 г. №3266-1 «Об образовании» Ведомости Съезда народных депутатов.

В соответствии со статьей 28 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 г. №3266-1 «Об образовании» Ведомости Съезда народных депутатов.

В соответствии со статьей 28 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 г. №3266-1 «Об образовании» Ведомости Съезда народных депутатов.

При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.

Рекомендуем посмотреть:

Трудовая дисциплина тк рф

Предварительный договор купли продажи квартиры с долями образец

Перенос кухни в жилую комнату согласование 2018

Рекомендуем посмотреть: